（一）加强对继续教育实验研究的有效领导
为了实验研究的顺利开展，成立了各级领导小组和课题组，分工协作。具体机构如下：
继续教育远程网络培训课题咨询委员会
继续教育远程网络培训课题组织委员会
继续教育远程网络培训课题组
继续教育远程网络培训教学管理领导小组
继续教育远程网络培训课题评估领导小组
（二）建立培训的网络结构
我校的研究课题由四部分组成：（1）组织网络；（2）信息网络；（3）教学网络；（4）评估网络。通过组织网络达到上下协调一致，保障培训顺利开展；信息网络负责横向协调，实现培训、教研一体化；教学网络发挥计算机网络的优势，与各学校校本培训相结合，确保师资培训落到实处，切实增加教师业务知识、提高教育教学能力；评估网络通过科学可行的评估手段，确保培训工作稳步、高效开展。为逐步建设一支基础知识扎实、业务素质高、教育教学能力强的专业化教师队伍服务。
（三）积极探索继续教育远程网络培训的内容
实验开始阶段，我们翻阅了大量的报刊资料，收集与掌握相关内容；通过调查了解一线教师的现状及需求，并在结合继续教育课程的基础上制定了实施方案，确定了网络培训的内容。把培训内容分成：学校概况、教学资源、网络教学、校本培训、课程改革、教育论坛等六大类，其中又包括网上教学、素质教育、名师教案、创新教育等若干小项。
（四）多方筹集资金，改善办学条件。
为了更好地完成“继续教育远程网络培训”课题的研究，需要一定的设备和辅助设施。学校向有关领导进行了汇报，受到了内蒙古教育厅师范处、呼伦贝尔市教育局、海拉尔区政府及海拉尔区教育局领导大力支持，配套资金足额到位，学校又自筹了一部分资金，先后投入资金66万，购置了一些必要的设备：
（1）“教育心理实验室”设备一套；
（2）“数码摄录放一体机”一套；
（3）“教学远程监控管理”系统一套；
（4）“多媒体教室”设备一套（安装了东晨——DJK多媒体教学管理系统）；
（5）“计算机—背投彩电”教学辅助系统一套；
（6）计算机教室（有47台P4计算机，并安装有“可为多媒体操作系统”）；
（7）教师“电子备课室”（有43台P4计算机）；
（8）教育厅师范处又配给一套“百年数码卫星接收系统”；
（10）还配有“打印机”、“扫描仪”、“刻录机”、“理想数码速印一体机”等。
所有计算机全部接入校园网，做到了室室通。面对继续教育工作的新形势，学校一方面派人参加培训，一方面从内部加强业务学习。目前，所有教职工已经掌握了计算机的使用方法，全部教师已能够在计算机上制作课件，并能利用多媒体进行教学，教师能上网查找资料，学校还把教师的课件制成光盘，挂在网络上，供学员观看，达到了办公、教学的现代化。我校教师在授课过程中采用信息技术手段，为一线小学教师树立了榜样，使他们亲身感受到“使用信息技术与不使用就是不一样”，唤起他们上网学习以及使用现代化教学手段的积极性。2002年我校通过自治区级示范性旗县教师培训机构验收。
（五）“继续教育远程网络培训”的实施
1.确定实验基地校。
采用分层抽样的方法，选择不同地域有代表性的六所小学作为实验基地。
2.开通网络。
课题组先后42次到各实验基地校，进行上网条件调查，提供上网所需的部分硬件；对网络操作技术人员进行培训；指导成立实施网络培训的专门机构，使“继续教育远程网络”顺利开通。
3.规章制度建设。
为了使“继续教育远程网络培训”健康地向前发展，使学员通过培训，提高自身素质。我们根据远程网络培训的实际需要，制定了“继续教育远程网络培训规章制度”。对参加“继续教育远程网络培训”的学校如何成立组织机构、如何组织教师按一定的要求参加培训、如何组织教师进行讨论、完成相应学科的考试等方面都作出详细的规定，使基地校的网上学习做到有专人负责，并建立继续教育远程网络培训业务档案。
4.网上培训。
由基地校的网络培训专门机构，结合本校的校本培训计划按时组织学习。学习中加强管理，每一位学员做好详细的学习笔记，针对学习中遇到的重点、难点及焦点问题及时组织学员讨论，并通过互动的手段，与培训校的相关学科教师交流。每次做好学习和讨论记录，并将情况反馈给培训校。
5. 网上互动。
在网上设置免费电子邮箱和OICQ号，鼓励用电话、电子信箱、聊天室、传真等手段，交流认识和体会，探讨学习和工作中存在的问题，达到受训教师和授课教师之间的互动，突破培训的地域与时间界限，迅速提高培训效率。通过这种培训，使讨论、答疑、指导等融为一体，开创了新的教学途径。
（六）建立评估体系
1.评价原则
（1）科学性与可行性相统一原则。
（2）定性评价与定量评价相结合原则。
（3）单项评价与综合评价相结合原则。
（4）过程评价与结果评价相结合原则。
2.评估内容与指标
（1）对组织机构的评估。包括是否有专门组织机构、是否有健全可行的规章制度、是否按要求完成网上教学、是否配置专人保障网络的开通。
（2）对实施过程的评估。包括了培训院校和任职校两个层面。
（3）对效果的评估。包括五个方面：
A.学员学习积极性的表现。
B.学员学习行为的表现。
C.学员对此种学习方式的评价。
D.学员的其他建议。
E.任职校对学员学习效果的评估。