（一）初步形成“继续教育远程网络培训模式”
与传统的课堂培训模式相比，继续教育远程网络培训具有信息量大、重复性强、直观性强、互动性强、学习时间灵活、……受到教师们普遍欢迎。这种新的培训模式同时还增进了培训院校与教师任职校、教研、电教馆等部门的合作，使培训更有实效性。这种借助“信息高速公路”的培训模式，为参加培训的教师提供了快捷、方便的获取信息的途径；同离职培训、校本培训一起形成一个多层面的培训结构，是一种综合型培训模式。
（二）解决了偏远地区教师接受继续教育的困难
长期以来，偏远地区教师接受继续教育面临着路途远、交通不便、教师离不开岗位、信息传递慢等实际困难，继续教育远程网络培训缓解了这些方面的矛盾。我们对11所边远小学118名教师进行抽样调查，普遍认为“继续教育远程网络培训真是为老师提供了极大便利，实现了随时随地学习；网络培训架起了边远地区与发达城市小学教师间的交流”。
继续教育难点问题调查汇总表
|
没有时间 |
工学矛盾 |
交通不便 |
信息闭塞 |
合 计 |
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49% |
12% |
29% |
8% |
98% |
（三）提高了教师学习的积极性、主动性
在继续教育远程网络培训的带动下，教师学习的积极性提高了，推动了信息技术手段在学习与教学中的使用。在培训中他们能够认真思考，提出问题，相互交流。对每次学习遇到的问题，组织专门讨论，并作好讨论记录。在培训后，他们还主动学习信息技术，并加以运用，例如，陈巴尔虎旗第二小学提出：“人人会上网，个个会运用”。经抽样调查统计，边远地区小学有50.85%的教师掌握了计算机应用技术，会上网学习、查找资料，能利用计算机制作简单课件。此外，实验基地校还自发地编制了继续教育远程网络培训反馈表，共计16份，表明了他们对继续教育远程网络培训的认同。
（四）提高了继续教育培训的效果
通过远程网络培训，教师的课堂教学效果明显，我们从教师和学生两个方面进行了调查。通过培训前后课堂教学评价的对比，平均有79.25%的教师获得了提高；从学生前后各项指标的对比看，学习兴趣、基础知识、能力、思想认识等方面都有了较大提高。
“远网”培训前后教师课堂教学评价统计表
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|
陈旗 二小 |
完工 小学 |
额市 一小 |
额市 四小 |
平均 提高 |
|
教学目标 |
59% |
75% |
80% |
82% |
74% |
|
教学内容 |
82% |
100% |
80% |
72% |
83.5% |
|
教学环节 |
82% |
75% |
80% |
73% |
77.5% |
|
教学方法 |
82% |
75% |
80% |
91% |
82% |
|
平均提高 |
76.25% |
81.25% |
80% |
79.5% |
79.25% |
“远网”培训前后教师课堂教学质量评价统计表
|
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陈旗 二小 |
完工 小学 |
额市 一小 |
额市 四小 |
|
|
学习兴趣 |
培训前 |
83 |
77.7 |
82 |
82.2 |
|
培训后 |
86 |
81.1 |
85.5 |
85.4 |
|
|
基础知识 |
培训前 |
82 |
77.9 |
80.6 |
82.4 |
|
培训后 |
84 |
82 |
83.3 |
85.2 |
|
|
能力培养 |
培训前 |
81 |
76.6 |
79.8 |
83.5 |
|
培训后 |
84 |
81.3 |
82.7 |
85.4 |
|
|
思想认识 |
培训前 |
85 |
79.1 |
85.1 |
83.9 |
|
培训后 |
87 |
81.4 |
86.9 |
87.3 |
|
（五）促进了校本培训的开展
实验过程中，我们强调继续教育远程网络培训与校本培训的结合，有力地促进了校本培训。在走访调查中了解到，学员任职校在校本培训时借鉴了远网的有关内容和借用教育资源库的资料，丰富了培训内容；而且改变了原来单一说教的形式。
（六）现代教育理念武装了教师队伍
终身教育思想、信息技术教育思想、研究型教师、“校本培训”概念，深入人心，他们已经自觉地利用各种途径进行不断学习，以适应不断发展的新形势。有的学员在学习体会中，谈道“工作之余，最想做的就是打开电脑，浏览信息，弥补不足，寻找灵感……不禁由衷感叹网络学习——真好！”。接受远网培训的教师总结经验或是有意识地进行探索的状况增强了，在工作中注意探索教育规律、总结教学经验，已撰写论文45篇，近10万字，已发表12篇。
（七）更新了基地校的现代化教学设备
继续教育远程网络培训调动了基层教育行政部门和基地校的积极性，加大了投入，使得参与实验的基地校改善了办学条件，例如陈巴尔虎旗第二小学和额尔古纳市第一小学，用数万元引进了现代多媒体教学设备，其他基地校也购置了新型计算机。
（八）教师、学员撰写论文
撰写论文57篇（论文后附）
六、讨论
利用现代化手段开展教师继续教育工作是一个系统而复杂的工程，许多问题还需通过我们进一步实践，加深认识和理解，才能得以完善和提高。
“继续教育远程网络培训”模式的组成结构？功能？课程的设置？评价的标准？等问题还有待于进一步探讨。
随着“继续教育远程网络培训”的进一步实施与推广，完善教育资源信息库，开发继续教育远程网络培训教学、管理软件也是一项艰巨的任务，需要投入大量的人力、财力。
由于受网速限制，声音、影像等资料无法在网上实时传送，网络的传输速度应该在2M以上，这就使培训效果受到局限；实验经费已按规定匹配，但是网络的运行、机器设备的维护以及实验的推广，尤其是基层学校接受条件有限，硬件设备不够，还需不断的资金投入；网页内容的更新，工作量非常大，若能有更多单位和人员的合作会好些。
经过几年的研究，“继续教育远程网络培训”模式的内容、形式、以及评价、互动、与校本培训相结合等方面有了更为清晰的思路。此项科研，如果能获得成功并得以推广，将为全区中小学教师继续教育培训工作引领出一条行之有效的新途径，将会强有力地推动基础教育的发展。
七、结论
1. “继续教育远程网络培训”是边远地区教师接受继续教育培训的模式，是边远地区高质量的培训模式。
2. “继续教育远程网络培训”发挥了培训校的主导作用和学员的主体性，调动了一线教师的学习积极性。
3. 在学员任职校校本培训方面，继续教育远程网络发挥了积极
的作用。
4. 继续教育远程网络促进了现代化教学手段的使用。
5. 继续教育远程网络今后运行与推广存在着困难，需领导的重视。
八、参考文献
1.《教师法》
2.教育部《关于印发〈中小学教师继续教育工程（1999——2002年）〉及其实施意见的通知》
3.东北师大《教育研究专题》
4.东北师大《中小学教师培训》
5.东北师大《教育科学研究方法》
6.中央编译出版社《教学改革手册》
7.马立司长在《全国师范教育改革发展研讨会》上提出的“十五期间构建教师教育信息化网络体系”
内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区教师进修学校
二00三年九月八日