|
 |
|||||
|
朗读的基本技巧
“停”即停顿，是指说话或朗读时，段落之间、语句中间、后头出现的间歇；“连”即连接。朗读中，在作品部分之间、段落之间、层次之间、自然段之间和句子之间、词组及词之间，都存在着声音的停顿或连接。停、连是有声语言表情达意的重要方法。停连的主要作用是使结构层次分明；语意表达层次清晰，重点介绍停顿（句子内部、各成分之间的停顿）。 停连，既是生理需要，心理需要，也是语法、逻辑划分的需要。生理需要是被动的；心理需要则是主动的。一句话停顿的地方不同，往往会表达出不同的意思。逻辑停顿：有时为了突出某一事物，强调某一观点，表达某种感情，而在句中没有标点符号的地方作适当的停顿，这种叫逻辑停顿。 在什么地方停、连？紧紧围绕一个目的：表情达意。 语速在说话和朗读中对于表达不同的情感都有重要的作用。通常： ①激动、欢乐时——语速相对的快一些； ②痛苦、悲伤、情绪低沉时——慢一些。 ③抒情的诗文——语速不宜过快； ④慷慨激昂的文章、激情奔放的诗歌——语速不宜过慢 在同一篇诗文的朗读中，语速的处理要随着作品中情感的变化而变化，这样，才能表现出一定的起伏，不呆板。通常停顿分以下几种情况： （1）区分性停顿：是为了正确区分，表现书面语言中词与词之间、词组余次组之间的关系而进行的停顿。一般来说，作品中每个独立的词、词组都要予以区分。但不是简单的一词一停或一词组一停顿。其作用是使语义表达清晰、明确。易：词化、唱 读。 （符号说明：“/”表示句中语意间短暂的停顿。“//”表示停顿时间稍长。“弧线”只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间。） 例1：从那以后，/英子就像/变了一个人似的，/不再像以前/那么忧郁。她和同学们一起游戏/说笑，/甚至在一次联欢会上，/还让同学们/教她跳舞。（《掌声》） （2）呼应性停顿：是为了显现前后语意之间的呼应关系而安排的停顿。 例1：这时候，/森林向人们献出了//酸甜可口的/山葡萄，又香又脆的/榛子，鲜嫩的/蘑菇和木耳，还有/人参/等名贵药材。 《美丽的小兴安岭》 “献出了”是“呼”，在它后面要有停顿；“等名贵药材”是“应”在它前面也应有停顿。“呼”“应”之间部分，也可运用区分性停顿，停顿时间稍短些。
例2：评委们经过讨论一致认为，她口语表达/准确、流畅、生动。 （3）并列性停顿：指在语意表达中并列关系的停顿。凡是作品中位置类似、样式相同的词语之间要做时间大致相同的停顿，以显示并列关系。 例1：这地方的火烧云变化极多，一会儿/红彤彤的，一会儿/金灿灿的，一会儿/半紫半黄，一会儿/半灰半百合色。 （《火烧云》） 例2：有的/全身布满彩色的条纹；有的/头上长着一簇红缨；有的/周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的/眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（《富饶的西沙群岛》） 例3：有的/像身背草篓的采药老人，有的/像手捧鲜花的妙龄少女；有的/像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的/双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的/一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。 （《迷人的张家界》）
例4：山//郎润起来了，水//涨起来了，太阳的脸//红起来了。《春》） 有时并列成分较多，读时如果停顿时间相同，固然可以显示并列关系，但听起来会有呆板的感受。可以把内容有关联的词语归并为一个（语）组，语组内部词语之间的停顿相应缩短。 例5：大的，小的，花的，黑的，有的/站在树枝上叫，有的/飞起来，在扑翅膀。 （《小鸟的天堂》） （4）转换性停顿 为了表达语意、情感、态度的转变，就需要运用转换性停顿。通常可以根据书面语言中表示关系的关联词来确定。一般，转换性停顿前面和后面语句中的停顿时间要相对缩短。 例1：自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。//可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 （《济南的冬天》）“可是”之前的转换停顿时间稍长，“在北中国的冬天”和“而能有温晴的天气”缩短停顿，要连读。（说明，在无表示转折关系的关联词的地方，往往也要根据需要做转换性停顿。） （5）强调性停顿 朗读时为了突出强调某个词、词组或句子，可以在这个词、词组或句子的前边或后边停顿，也可以在前、后边都停顿，这就是强调性停顿。 例1：这是入冬以来，胶东半岛上/第一场雪。 （《第一场雪》） 例2：花生做的食品都吃完了，//父亲的话/却深深地/印在/我的心上。（《落花生》）通过强调性停顿，说明了父亲的话对“我”的影响之深。 （6）生理性停顿 作品中的人物说话时因生理原因造成的语流不顺畅、断断续续等，朗读时要用生理性停顿予以表现。注意，不要过分夸张，避免做作。 例1：他（老班长）微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁， /别/浪费/东西了。我/ ……我/不/行/啦。你们/吃吧！还有/二十多/里路，吃完了，一定/要/走出/草地去！” （《金色的鱼钩》） 例2“不，/你们/吃吧。/你们/一定要/走出/草地去！/见着/指导员，/告诉他/我/没完成/党/交给我/的任务，没把你们/照顾/好。/看，/你们/都/瘦/得……”（《金色的鱼钩》） 上述六种停顿，只是对朗读中停顿种类的粗略归纳，（实际不止六种），而且常常是综合运用两种或几种停顿，并与其他朗读技巧配合使用。 另外，书面语言中的标点符号与停顿的关系。停顿时间长短一般规律：顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号。标点符号虽是停顿的重要标志，但也不能生搬硬套，要根据语意的表达和语气的需要灵活处理。 句中的省略号和破折号也表示一定的停顿。句末点号（包括“。”“？”“！”）表示的停顿要较“；”长，章节段落之间的停顿还要更长一点。“：”是一种运用比较灵活的点号，他所表示的停顿一般比“；”长，比“。”短，一般地说，根据标点符号采取不同的停顿，就能够使说话顿挫有度，语意层次分明。 标点符号是我们确定停顿的重要依据。但不是唯一的依据，实际处理必须更细致、灵活，有时要缩短时间，或连起来读，多数情况是在没有标点符号的地方要做适当的停顿；在停顿的时间上，逗号有时比句号还要长等。（连接）
例1：雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 （《小英雄雨来》）
例2：黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。
《赤壁之战》 （二）重音 作品中有些字词往往需要突出强调，在不改变这些字词的原有声调的情况下，运用加大音量、拖长字音等方法予以强调，就是重音。（在字下加黑点儿，表示重音）重音主要是使句子中的重点字词、词组突出出来。 重音分：语法重音和逻辑重音。语法重音是在一般情况下将固定的语法成分重读，逻辑重音是在不同的语言环境中对某些词语作不同的强调，它没有固定的位置，而是根据说话人的目的和意图来确定的。重音确定的不同，语意就不同。二者都是为了使语意鲜明，从传情达意的目的上看，逻辑重音更重要。符号说明“·” 语法重音：（略） 逻辑重音：（详）主要分以下几种情况： （1）并列性重音：是体现作品中词、词组的并列关系的。 例1：正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。《富饶的西沙群岛》 （2）对比性重音：可以更明显地实现两个语意相反、相对的词或词组，起到强化对比观点、深化对比感情态度、渲染对比气氛等作用。 例1：比起在大平原上、浩瀚的海边，或峰峦的顶巅观望日出，心中竟有完全不同的感受，那儿是寂寞的、孤独的、忧郁的，这儿却是热闹的、昂扬的、欢快的。《高楼远眺》 （3）呼应性重音：它包括：问答式呼应重音，线索式呼应重音，分合式呼应重音。 问答式呼应重音：例：“什么是永远不会回来呢？”我问着。“所有时间里的事物，都永远不会回来。……”（《和时间赛跑》） 线索式呼应重音：一般是相同或相近的语句在作品中反复出现，成为贯穿全文的线索。例：《白杨礼赞》中的“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”。 分合式呼应重音：例１：葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说部出来、见也没见过的颜色。（分合式） 《火烧云》
例2：海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。 （4）递进性重音：是为了揭示出作品中人物、事件、行为、空间等的变化顺序，显示某种连续递进性的语意。有时，前一个句子出现的人、事物、概念等在后一个句子中再次出现并引出新的人、事物，概念时，要用递进性重音区分。
例1：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。 此外，还有连珠句式，上句末尾和下句开头的词语完全相同，这时递进性重音会使语意的递进性表达得更加明显。 例4：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 《井冈翠竹》 另外，递进性重音还常常表现在一些关联词语上。“不但……还”等 （5）转折性重音：常用在表示前后语意发生转折的词语上。朗读时，可以借助表示转折关系的词语确定转折性重音。 例：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”《陶罐和铁灌》 （陶罐：谦虚、友善、宽容，面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，此处用重音，表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。） （6）强调性重音：它的运用主要是为了突出作品中重要的、关键的词语。强调性重音的位置是不固定的，随需要强调的意思而移动。强调性重音落在不同的词语上，表达的语意也随之发生变化。 例1：我非常喜欢启功先生的书法。 例2：“在这儿我不打你！” 强调性重音，不一定每句话中都有，朗读时要根据具体的语境和表情达意的需要灵活确定。
（7）比喻性重音：比喻句中，重音常落在用来比喻的词语（喻体）上。 重音的表示方法： （1）加强音量：朗读时把要突出强调的字、词语读得重一些、响一些，这是最常用的方法。 例1、那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。《第一场雪》 （2）拖长字音：这是通过有意义延长重音音节来达到强调的目的。
例1：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 《春》 例2：大雪整整下了一夜。 《第一场雪》 （“整整”拖长读，突出下雪时间的长） （3）重音轻读：朗读中读音的轻重是相对的，有时，把主要重音有意地读得轻一些，更能起到突出强调的作用。一般在表达极为复杂而细腻的感情时常用。如：深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等。
例1：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
例2：它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。
例3：冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。（用声音反衬静） （《第一场雪》 有时重音轻读也与拖长字音、重音重读同时运用。配合使用。 （4）提高音高：是朗读时把要强调的音节的调值增强、夸大一些，从而受到引入注意、渲染气氛的效果。 例：这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！《海燕》 （5）一字一顿：是在要强调的音节前后做适当的停顿来表示重音。 例：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。 //她/死/了，在旧年的大年夜Ù冻/死/了。《买火柴的小女孩》
（在“她死了” “冻死了”之前停顿时间稍长一些，一字一顿地读出这几个字，以表现作者不忍说出这令人心碎的悲惨结局的沉痛心情。） （三）语气 语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式。它的构成包括：某种特定思想感情；某种特定的具体语音形式。 思想感情：作品中的语句总是要表达一定的思想感情的，总是带有某种感情色彩的，整篇作品有一个总体的感情基调，各语句又有不同，语气是丰富多变的。语句的感情色彩，主要是通过声音气息的变化表现出来的。
（1）喜爱的感情：一般要读得“气徐声缓”，轻快流畅。 （2）悲伤的感情：一般要读得“气沉声缓”，有一种迟滞感。 （3）激愤的感情：一般要读得“气粗声重”，语速稍快。
（4）紧张的感情：一般要读得“气提声凝”，给人一种紧缩感。
（5）希望的感情：一般要读得“气多声放”，有伸张感。 语势：语气的具体语音形式，叫语势。它表明语流中语音形式的状态和趋向。语势注意有以下六种形态： （1）上山类：形如上山,渐次升高。例：让暴风雨来得更猛烈些吧！（上山） （2）下山类：形如下山,逐渐下降。例：我就是这样学会游泳的.（下山） （3）平缓类：形如水平,保持平直。例：在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉.（平缓） （4）半起类：形如上山至山腰,气提声止。例：你猜这个穿军装的人是谁？（半起） （5）波峰类：形如水波,中间凸起。例：起初四周围非常寂静.（波峰）
（6）波谷类：形如水波,中间凹陷。例：我是太阳底下最幸福的人.（波谷） （四）节奏 是在一定的思想感情起伏的支配下，在朗读过程中呈现的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的回环往复。节奏一般是就一篇作品的整体而言的，是贯穿作品的始终的。确定节奏要依据作品内容和表达的思想感情，同时要根据作品大多数句子的感情色彩、语势，并注意到作品之中语意之间是如何转换的。节奏主要有以下六种类型： （1）轻快型——语速稍快，多上升语势，语调轻快跳动，这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。 例：我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。 （2）凝重型——语速适中，语势较平，语调凝重。 （3）低沉型——语速较慢，多下山类语势，语调沉缓。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。 例如：灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。日理万机的总理啊，您今晚几时回？例：《卖火柴的小女孩》 （4）高亢型——语速快，上山类语势为主，语调高昂。多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。 （5）舒缓型——语速适中，多上山类语势，语调舒缓。这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。 例如：大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。 （6）紧张型——语速较快，多上山类语势，语调紧促。例：《我的战友邱少云》 在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，往往随着内容情节的变化，节奏也会相应发生改变。因此在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到底。石雨对节奏作了高度的概括：“低而不蔫，高而不喊；慢而不拖，快而不赶；轻而不浮，重而不板”。在朗读中，我们应追求这种境界。 作为朗读的四种基本技巧，是既互相区别又相互联系的。其中停连的主要作用是使语意表达层次清晰，重音主要是使句子中的重点字词、词组突出出来，这是两种最基本的朗读技巧，语气处于四种基本技巧的中心位置，它可以决定停连、重音，对形成作品不同的节奏也具有重要作用。停连、重音和语气的综合运用，又形成了作品不同的节奏。 |
||||||
|
|
站长信箱 |
 |
lingzhenjuanlc@163.com |
|
||
 |
0470——8296439 | |||||
|
本站部分资源来自网络，如有侵犯您的版权，请立即通知我，我会马上删除！ |
||||||
