学习的定义
    一、关于学习的定义
    什么是学习?学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。例如，经过训练的“信鸽”能按主人的意愿将信送到目的地，而未经训练的则做不到；又如，动物园里的两只猴子，一只经过训练可以骑自行车，另一只经过训练可以走钢丝绳，而要求两只猴子交换完成对方的任务则做不到，原因是各自都没有受过特定的专门训练。我们把这种动物经过训练后出现的行为变化称为学习。这一定义也适用于人类的行为变化。如两组儿童，一组进行骑自行车训练，另一组不予训练，经过训练的儿童不仅学会了骑自行车，而且可以在马路上自由穿行，大大提高了行进的速度；而未经训练的儿童不仅不会骑自行车，即便是推着自行车上路，也会因为掌握不了平衡而拖延走路的时间。这种骑自行车的行为出现也称为学习。
    这是广义的学习概念，包括了人与动物的各种学习形式。为了更好地理解这一概念，要把握以下几点：
    第一，学习不仅指学习后所表现的结果，而且还包括行为变化的过程。如学习不仅指用筷子吃饭，会骑自行车等，而且还包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程。
    第二，所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察到的内潜行为。
    外显行为如读书、写字；内潜行为如思想、观点的获得等。
比如，两个学生进行相同的学习作文训练。但在他们的心灵深处，一名学生可能因为学习写作过程的愉快体验而产生作文兴趣和个人偏好；而另一名学生可能因为作文构思困难而引起对作文的反感。这种心灵深处的变化有时很难从具体的行为变化中看到，这是不是学习呢?显然，这是比具体的行为“会写作文”更重要的学习，也是更本质的学习。因此，学习所指的行为变化，不仅指外显的能够观察到的，也包括内隐的行为，如态度和行为倾向的变化。
    第三，学习的行为变化是由经验引起的。所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习。
   有些行为不是由于学习的结果，而是出于它们的本能，因此不能称之为学习。如蜜蜂告诉同伴哪儿有蜜可采的方式就是一个例子。人类个体因年龄变化而引起的机体内部组织变化而导致的行为变化不能称之为学习。这种行为是在遗传特征的基础上随着时间的推移而生长和变化的，这就好像由遗传事先预定的方案自然展开。例如，儿童早期动作发展顺序 ——“三翻六坐七八爬”，
     第四，学习行为变化是比较持久的。由于疲劳和药物等引起的行为变化不能称之学习。生活中我们看到，运动员参加完比赛后，由于体力的消耗使体能在一定时间内会降低，其运动的速度和耐力下降；若吃了某种带有兴奋剂的药物，身体的兴奋性水平提高，体力会更强。这种由于疲劳和药物作用而引起的行为变化是不属于学习的。不仅因为这种变化与个体经验和练习无关，而且这种行为变化只是暂时性的，经过适当的休息或条件变化，这种暂时性的行为变化就会迅速消失。
    第五，所说的“行为变化”既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化。养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习。
     二、学习的生物适应定义
学习发生于学习者内部，是有机体普遍存在的现象。从生物进化的观点看，学习是有机体适应环境的手段，有机体为了生存和适应就必须要学习。自然界有一条法则叫“适者生存”。有机体具有两种适应环境的方式，一种是先天的反应倾向，这是每一物种固有的本能，如人类和其他哺乳类动物生下来就会吃奶。但是，这种先天的本能适应环境是非常有限的，有些物种因适应不了迅速变化的环境就要灭亡。人类婴儿与初生的动物相比，独立能力低，天生的适应能力也低，但是，人类却有着动物不可比拟的学习能力和学习方式，即学习适应环境，其特点迅速而广泛。本能的变化需要千万年的演进，而人类学习的变化有时只需要几分钟。这也是人类比其他物种更高级的重要
原因。
    人类学习的社会意义，无论怎样估计都不过分。学习是教育存在的先决条件，教育的目的就是要通过促进学习来促进学生发展。不仅教育，社会上所有人都离不开学习。因为“适者生存”这条法则在现代人类生活中，不仅适用，而且有过之而无不及。在世界竞争越来越激烈的今天，发展是日新月异的，人作为一种社会性的动物，就必须学会适应这种瞬息万变的社会环境。只有善于学习，才能在思想观念、生活方式、社会环境等方面适应社会的发展。只有吸取传统文化并勇于冲破传统束缚，在学习中不断创新的民族，才能立于世界先进之林。

    资料来源：王希华.《现代学习理论》.开明出版社.

              路海东 主编 《教育心理学》.东北师范大学出版社