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班级后进生转化的方法
《 北京晚报 》公布一项调查结果:每6个学生中有一个学业上不再认为是有希望的(教师 、家长 、同学眼中是差生),中国有两亿三千万中小学生,差生相当于一个法国人口,10个瑞士人口,100个卢森堡人口。因此，转化后进生是十分必要的。 (1) 深入了解后进生的心理特征 无论是学业上的还是思品上的,后进生都不是一朝一夕形成的.外因主要来自社会上的不良影响,家庭教育的失误和学校教育上的错误和过失,但内因是变化的根据.后进生的一般心理特征表现为如下矛盾状态. ① 自尊和得不到自尊的矛盾 后进生难以容忍教师当众批评他们 、训斥他们,他们内心很敏感,有时一句不恰当的话,也会引起他们强烈的感情冲动或憎恨;不能容忍教师以恩赐的态度或者是对弱者庇护的口吻对待他们,他们会认为这是对他们人格上的侮辱 。这种强烈的成人意识,反映出他们内在强烈的自尊心. 但是,由于后进生的言行已在学生中造成了不良的影响,失去了威信,他们往往又难以得到别人的尊重和理解 。所以,他们有时自吹自擂,盲目自大,有时又会自暴自弃,自甘落后 。 这种矛盾的心理状态,班主任应当理解和体谅,尊重和相信他们,不随意提及他们的过失,鼓励他们多看自己的有利条件,激发他们上进,绝不能用粗暴的训斥 、过于频繁的批评 ，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们,否则,只能损伤学生的自尊心,使矛盾更加尖锐,甚至发展到师生对立,学生之间对立的状态 。 ② 好胜而不能取胜的矛盾 后进生有好胜心,说明他们有上进的基础,但由于他们学习基础差,道德认识水平低,一时难以获取胜利,于是在其他方面,特别是在不良行为上出风头,来满足争强好胜的心理需求 。 对于这种矛盾心理,班主任要引导学生发展道德认识能力,锻炼他们的毅力,创造条件让他们能表现自己 。 ③ 有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾 后进生同样有要求改变现状和急切上进的心理.只是一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用,而后进生既使口头上表示要 “坚决不干”的事,而在行动上有时也会做出相反的事来 。 原因在于他们已经形成一种赖散 、怕苦 、注意力不集中 、意志薄弱的心理缺陷 。他们经不住外界诱惑,往往摇摆不定,出现反复 。而一旦发生问题,他们一般不首先检查自己,而较多地注意老师 、同学对他们的态度,以致忧心重重,迟疑不决,不能很快纠正错误,争取进步 。 班主任一定要掌握住他们内心矛盾,因势利导,给他们及时的教育和帮助,鼓励他们树立同困难作斗争的信心和勇气,那么,深藏在他们内心的求知欲望之火就会复燃起来 。 (2) 善于捕捉后进生身上的积极因素 了解后进生的心理特点,下一步就是找到解决问题的切入点,而后进生身上的积极因素正是一个最佳的切入点 。 ① 要相信他们身上也有积极因素 有个班主任说 “要在差生身上找到积极因素,就得有点绣花姑娘的功夫,老婆婆的心肠 。” 班主任一定要有一个正确的态度,即对他们要看”变”,要立足于争,着眼于救,着手于拉,才能把他们的积极因素发现出来,并象园丁爱护花草一样呵护他们 。 ② 要慎重对待,牢牢抓住他们表现出来的多方面的积极因素。 后进生上进的心理现象,常常”一闪念”,很快就会被消极情绪所代替 。所以,发现”苗头”就要及时表扬,以便加温加油,使它成为向好的方面转化的转折点 。 后进生的积极因素既是微弱的也是多方面的,它可以使兴趣、爱好和特长,也可以是对入队流露出的羡慕心情,对于他们任何一点上进的要求,不管其动机如何,都要抓住它 、扶植它,使它由小变大 、由少到多 。 ③ 要善于发现后进生的点滴进步. 班主任必须清楚地认识到,一般学生基础比较好,进步也快,而后进生在起点上就比其它同学低,不管后进生进步怎样,与其他学生相比总是落后的 。所以,班主任在转化后进生工作中,不能以大多数同学的理想目标作后进生的标准,而应以后进生自身发展为基准,纵横上下全方位立体比较 。只有这样,才能发现后进生的点滴进步 。 ④ 捕捉后进生身上积极因素的最佳时机 第一，进入新学校或新班级，后进生有从新起点重新做人的愿望。 第二，换了新老师。 第三，进入新学期，新学年，后进生往往有“新打算”。 第四，偶然获得高分，或为集体做出贡献受到表扬时，会产生追赶先进的勇气和力量。 （3）创造后进生转化的各种条件，促成转化。 ① 培养后进生学习的兴趣——促成转化的首要条件 爱因斯坦说过“热爱是最好的老师 。 首先，教育学生明确学习目的，激发学习兴趣。 其次，优化教材结构，使之新颖化。 第三，培养学生不断提高某一方面的技能技巧，使学生兴趣建立在知识厚实的基础上，尤其要帮助其补习基础知识，使其学有所成。 ② 帮助后进生树立学习自信心 后进生绝大多数学习成绩差，对学习失去信心，所以，改变后进生首先是改变他们学习的落后状态。 班主任要通过耐心的帮助，使他们看到自己学习上的进步，树立学习自信心，这样，他们旺盛的精力才能有正当的归宿，也才能彻底地摆脱周围的不良影响，思品的进一步转化才有比较坚实的基础。 ③ 热爱学生，建立良好的师生关系 一些后进生往往会回避、敌视挽救他们的班主任，其重要原因是他们长期失去班任的爱，班任的温暖和信任 。有些班主任总是和自己喜欢的学生在一起，而且和颜悦色，慈善可鞠，爱抚的眼光和动作也总是送给好学生。而和后进生在一起时间少，给他们的是严肃的面孔，冷厉的目光和训斥、刺激的语言，而一旦出现冲突矛盾，也总是好主观武断，失去公平。 常言说，爱是打开学生心扉的金钥匙。后进生心灵曾遭受过创伤，精神蒙受过刺激，这就需要班主任用心灵的温暖去医治心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤精神的污染，切忌不能采取简单生硬而又粗暴的方法，或用高压手段去治服后进生。这只能事与愿违。 ④ 发挥集体力量，争取多方支持 光靠班主任一人孤军奋战去转化后进生，难免力薄势单，故此失彼。必须组织和发挥班级中集体的力量，并主动争取社会、家庭等各方面的支持和配合，共同促进后进生向积极的方面转化。 ⑤ 利用正确舆论，督促后进生 正确、健康的舆论，褒贬分明，是非清楚。在班风正的集体中，正确健康的舆论声势浩大，任何对集体不利的举动都会遭来谴责，久而久之，后进生的思想行为就会得到改变。 （4）抓反复，反复抓 反复，是后进生的通病，这也使得后进生的转化任务显得尤为艰巨。 有的后进生，反复次数多，有的少；有的反复程度高，有的低。任何一个后进生均在前进中反复，在反复中前进。 抓反复，就是班任要密切注意转化系列当中的进步与后退的衔接处。 ① 培养后进生自制力，帮助他们走出意志薄弱的低谷。 ② 要有针对性，把握火候，创设过渡条件。 抓反复，班任对后进生的进步不能自我陶醉，对后进生的旧病复发不能灰心丧气。进步时要看到其不足，旧病复发时，一定要弄清原因，帮助其克服困难。要让学生认识到，不求进步是没有出路的，只有向前看，向前努力。
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